Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова (Первый МГМУ имени И.М. Сеченова) — старейший и крупнейший отечественный медицинский вуз, являющийся правопреемником медицинского факультета Императорского Московского университета (ИМУ), ведет свою историю с 1758 года. Именно в том году начались регулярные занятия со студентами, которые вел профессор химии, фармакологии и минералогии И.Х. Керштенс, магистр свободных наук и философии, доктор медицины, приглашенный графом И.И. Шуваловым из Лейпцигского университета.
Содержание
История Первого Московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова — МГМУ
Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова — старейший и крупнейший отечественный медицинский вуз, являющийся правопреемником медицинского факультета Императорского Московского университета (ИМУ), ведет свою историю с 1758 года. Именно в том году начались регулярные занятия со студентами.
Первыми профессорами медицинского факультета были в основном иностранцы, и только в 60-е гг. XVIII века на факультет приходят молодые русские ученые, выдержавшие экзамен у профессоров ИМУ и признанные «достойными обучать медицине и оную отправлять в практике».
Важным нововведением, способствовавшим подготовке отечественных научных и педагогических кадров, было решение Медицинской Коллегии в 1791 году о праве ИМУ при защите диссертации присваивать ученую степень доктора медицины. В 1792 году ИМУ получил это право, и уже в 1794 году Ф.И. Барсук-Моисеевым была защищена первая в России диссертация по медицине.
Во второй половине XVIII века медицинский факультет ИМУ располагал тремя кафедрами. За это время было подготовлено 36 выпускников, 26 из которых стали докторами медицины, а 17 — профессорами. Какими бы малыми эти цифры ни казались, они свидетельствуют об огромном прогрессе, установлении преемственности профессорско-преподавательских кадров, без которой невозможна успешная работа высшей медицинской школы.
Важной вехой в становлении медицинского образования в России стал «Устав Императорского Московского университета» 1804 году, предусматривавший организацию клинической базы медицинского факультета и предписывавший ее использование для обучения студентов
- внутренней медицине,
- хирургии
- акушерству.
Введение этого устава способствовало улучшению подготовки врачебных кадров. В соответствии с уставом на медицинском факультете было создано шесть самостоятельных кафедр:
- анатомии, физиологии и судебной врачебной науки;
- патологии, терапии и клиники;
- врачебного веществования, фармации и врачебной словесности;
- хирургии;
- повивального искусства;
- скотолечения.
В 1805 году на медицинском факультете открываются первые клиники, объединенные в Клинический институт.
На рубеже XVIII–XIX вв. происходит реформа в области медицинского образования. На первый план выходит новая методика подготовки — клиническое преподавание, которое впоследствии приобретает статус ведущей доктрины и важнейшего инструмента реформирования высшего медицинского образования. Это позволяет обеспечить безболезненное слияние двух ранее самостоятельных этапов подготовки врача (университетского и послеуниверситетского) в один (университетский).
В профессорско-преподавательской среде того времени появилось четкое осознание важности клинического преподавания для подготовки врача. Данное обстоятельство оказало существенное влияние на развитие этой качественно новой формы обучения студентов в первой половине XIX века.
Клиническое преподавание было внедрено в учебный процесс на медицинском факультете сначала Московского, а затем и других российских университетов. Впоследствии возникла идея этапности клинического преподавания, которая позволила создать оригинальную национальную систему клинической подготовки, на многие годы определившую высокий профессиональный уровень выпускников медицинских факультетов российских научных клинических школ.
Инициированная в 40–60-х гг. XIX века профессорами ИМУ реформа высшего медицинского образования позволила внедрить уникальную систему этапности клинического образования, увеличить срок обучения студентов, организовать самостоятельную кафедру патологической анатомии и патологической физиологии, а также факультетские клиники в бывшем здании Московской медико-хирургической академии на Рождественке и госпитальные клиники на базе Ново-Екатерининской больницы у Петровских ворот.
Таким образом, студенты приобретали первый врачебный опыт под непосредственным руководством практикующих врачей, что, несомненно, влияло на качество медицинского образования.
Еще одним важным шагом на пути создания новой системы клинической подготовки стало полное освобождение профессоров терапевтической и хирургической клиник от необходимости читать студентам систематические курсы внутренних и хирургических болезней. Это имело два важнейших последствия. Первое и главное — это то, что единственным предметом занятий со студентами в клиниках стал разбор отдельных клинических случаев. Еще одним важным моментом было обеспечение независимости созданной системы собственно клинической подготовки
Систематические курсы становились своеобразным буфером, позволявшим оперативно интегрировать в учебный процесс все новые достижения медицинской науки и практики, не меняя принципиальных основ созданной системы собственно клинической подготовки. Важнейшая задача, которую были призваны решить факультетские клиники, состояла в формировании у студентов представления о больном как о человеке, нуждающемся в помощи, а не носителе той или иной болезни. Последнее, помимо нравственных, имело и чисто профессиональные причины: будущих врачей учили заранее предусматривать возможное негативное влияние так называемого человеческого фактора, а также обучали методам и приемам использования этого фактора в интересах лечебно-диагностического процесса. Заключительный этап клинической подготовки посвящался занятиям в госпитальных клиниках, где учащиеся должны были в ходе ежедневной самостоятельной работы «с целой группой однородных больных»
- сформировать «полное и окончательное» представление о большинстве заболеваний,
- изучить возможные варианты их течения,
- приобрести собственный врачебный опыт и познакомиться с условиями реальной больничной практики.
Последовательное освоение студентами разных этапов клинической подготовки открывало им возможности для постижения основ клинической медицины, что в свою очередь обеспечивало решение главной задачи — обеспечить подготовку и выпуск врачей, способных сразу после окончания университета приступить к практической врачебной деятельности.
Внедрение в учебный процесс на медицинских факультетах разработанной в 40-60-х гг. XIX веке системы клинической подготовки позволило российским университетам,
- во-первых, избежать кризиса высшего медицинского образования, затронувшего большинство стран Европы того периода;
- во-вторых, обеспечить выпуск врачей, уровень и качество подготовки которых позволяли решать любые государственные задачи по обеспечению страны квалифицированной медицинской помощью,
- и, в-третьих, добиться конкурентоспособности российских врачей в Европе.
Вторая половина XIX века является периодом расцвета клинической медицины в России, выдвинувшим целую плеяду талантливых естествоиспытателей и врачей, имена которых стали хорошо известны не только в России, но и за ее пределами.
В 1835 году в России был вновь обновлен университетский устав, согласно которому в преподавание на медицинском факультете были внесены значительные изменения. Вместо шести, по уставу 1804 года, было учреждено десять кафедр с большим числом добавочных курсов, в соответствии с чем четырехлетний срок обучения студентов был заменен на пятилетний. Ситуация в стране и реформы 60-х гг. XIX века, с одной стороны, развитие научных знаний — с другой, привели к необходимости принятия в 1863 году нового университетского устава.
Первая мировая война внесла коррективы в учебный процесс. При медицинском факультете Московского университета были открыты курсы по уходу за ранеными, начались ускоренные выпуски врачей. На базе клиник факультета работал военный госпиталь, большая группа студентов была мобилизована на борьбу с эпидемиями. Клиники были подготовлены для нужд военного времени. Медицинский факультет проводил большую работу по оказанию помощи больным и раненым солдатам, борьбе с инфекционными заболеваниями. Почти половина преподавательского состава медицинского факультета была призвана в армию, была усилена и ускорена подготовка студентов
- по военно-полевой хирургии,
- санитарии,
- травматологии
- рентгенологии.
Госпитальная терапевтическая клиника была частично превращена в госпиталь, в котором было открыто нефрологическое отделение. При клиниках Московского университета была организована одна из первых в России мастерская по изготовлению термометров.
В клиниках проводилась большая экспериментальная работа по изучению мер борьбы с инфекционными болезнями. Клинические школы, сформировавшиеся в ИМУ в дореволюционные годы, послужили истоком первых крупных советских клинических школ, обеспечив тем самым важнейшую функцию преемственности научного знания. В первые годы Советской власти медицинский факультет 1-го Московского государственного университета (1-го МГУ) стал центром развития профилактического направления в медицине, были созданы новые кафедры и новые клиники. В 1920-е годы не прекращалась и плодотворная научно- исследовательская деятельность. Были опубликованы научные работы по наиболее актуальным направлениям медицинских исследований.
В 1930 году была проведена реорганизация подготовки врачебных кадров. Медицинский факультет был выведен из состава МГУ и преобразован в самостоятельный вуз, который получил название «1-й Московский медицинский институт» (1-й ММИ).
В 1940 году за выдающиеся заслуги в области развития медицинской науки и подготовки высококвалифицированных медицинских кадров 1-й ММИ был награжден орденом Ленина и получил название «1-й Московский ордена Ленина медицинский институт» (1-й МОЛМИ).
Начавшаяся Великая Отечественная война кардинально изменила систему высшего образования, в том числе и в медицинских вузах. Руководство Наркомздрава пыталось контролировать ситуацию. Так, 5 августа 1941 года вышел приказ наркомата о том, чтобы «при наличии возможности провести в ряде институтов максимально увеличенный прием студентов на 1-й курс». Фактически отменялись экзамены, и студентов зачисляли на основе собеседования.
В годы Великой Отечественной войны преподаватели, студенты и выпускники вуза сыграли существенную роль в оказании медицинской помощи и лечении раненых на фронте и в тылу. Многие сотрудники 1-го института ушли добровольцами на фронт.
Согласно постановлению Государственного Комитета Обороны было принято решение сформировать из жителей Москвы и Московской области 16 дивизий ополченцев. Медицинская служба 5-й Фрунзенской дивизии народного ополчения была укомплектована сотрудниками 1-го МОЛМИ.
В первые месяцы войны на базе клиник 1-го МОЛМИ были развернуты госпитали. В них не только оказывалась помощь больным и раненым, но и велась научно-исследовательская работа, тематика которой диктовалась условиями военного времени. Ученые-медики исследовали новые методы лечения ран, проводили клинические испытания пенициллина, изучали проблему патогенеза и лечения дистрофии, разрабатывали вопросы военно-полевой хирургии. Велась планомерная санитарно-эпидемиологическая работа.
С 20 по 27 октября 1941 года из столицы были эвакуированы все медицинские институты, последним — 1-й МОЛМИ. 27 октября 1941 года нарком подписал соответствующий приказ, в котором отмечалось: «1-й Московский ордена Ленина медицинский институт перевести со всем наличным профессорско-преподавательским составом в город Уфу и развернуть на базе Башкирского мединститута. Считать учебные функции 1-го МОЛМИ с сего числа прерванными».
Деятельность 1-го МОЛМИ в годы Великой Отечественной войны представляет собой беспрецедентный пример в истории:
- институт практически непрерывно функционировал, обеспечивая лечение раненых,
- подготовку врачей для фронта
- и принимая участие в формировании научных и образовательных центров в местах эвакуации основного состава сотрудников.
В 1955 г. 1-му МОЛМИ было присвоено имя Ивана Михайловича Сеченова, выдающегося русского физиолога, деятельность которого была неразрывно связана с медицинским факультетом ИМУ: успешно закончив его в 1856 году, И.М. Сеченов в 1891 году возглавил кафедру физиологии. Его плодотворная научно-исследовательская и преподавательская деятельность оказала огромное влияние на развитие не только физиологии, но и медицины в целом.
В 1989 году на основании всестороннего анализа научного и учебно-методического потенциала международной ассоциацией ЮНЕСКО был составлен рейтинг медицинских школ мира. В этом рейтинге 1-й МОЛМИ занял второе место, уступив лишь медицинскому факультету Сорбонского университета.
В 1990 году 1-й МОЛМИ был преобразован в Московскую медицинскую академию имени И.М. Сеченова (ММА).
Несмотря на экономический и политический кризис начала 90-х гг. XX века, ММА удалось не только сохранить, но и укрепить имевшийся в ее распоряжении кадровый потенциал, оставаясь ведущим медицинским вузом страны. Профессорами и преподавателями ММА была проделана огромная работа по разработке и внедрению новых государственных стандартов высшего медицинского и послевузовского образования. Начали успешно функционировать шесть новых факультетов. Было достроено и введено в эксплуатацию новое здание Научно-исследовательского центра, созданы три новых научно-исследовательских института грудной хирургии, молекулярной медицины, общественного здоровья и управления здравоохранением.
В 2008 году на торжественной церемонии профессионального конкурса России в номинации «Высшая школа» ММА имени И.М. Сеченова была удостоена главной награды — премии «Платиновая унция».
Традиции медицинского образования, заложенные на медицинском факультете ИМУ, сохраняются в Первом МГМУ имени И.М. Сеченова, где, основываясь на достижениях современных информационных технологий и новых стандартах образования XXI века, готовят высококвалифицированных специалистов.
Факультеты в МГМУ имени И.М. Сеченова
Лечебный факультет
Лечебный факультет – один из наиболее крупных факультетов Университета и может по праву претендовать на звание самого большого лечебного факультета страны. На лечебном факультете обучаются около 8000 студентов со всей России – от Владивостока до Калининграда. Лечебный факультет осуществляет подготовку по специальности «Лечебное дело».
В составе лечебного факультета – 48 кафедр, многие из которых принимают участие в образовательном процессе по большинству направлений подготовки (специальностей), реализуемых Университетом. Кафедры дисциплин математическо-естественнонаучного цикла сохраняют роль кузницы кадров для кафедр и научно-исследовательских учреждений, работающих в фундаментальных отраслях биологии и медицины.
Уникальны научно-педагогические школы клинических кафедр факультета, многие из которых являются неотъемлемой составляющей коллектива многопрофильных университетских больниц, успешно работают на базах:
- ведущих клинических и научно-исследовательских учреждениях,
- подведомственных Министерству здравоохранения Российской Федерации,
- Российской академии медицинских наук,
- Федеральному медик-биологическому агентству России
- Департаменту здравоохранения города Москвы.
Гордость лечебного факультета – профессорско-преподавательский состав. Почти половину кафедр возглавляют академики и член-корреспонденты Российской академии наук и Российской академии образования. На большинстве кафедр факультета создаются учебники и учебные пособия, проходящие экспертизу в Учебно-методическом объединении вузов России по медицинскому и фармацевтическому образованию и используемые большинством медицинских и фармацевтических вузов нашей страны.
Обучение на лечебном факультете Первого Меда – возможность стать высококвалифицированным специалистом, получившим знания и овладевшим практическими навыками «из первых рук» лидеров отрасли, определяющих политику развития отечественного здравоохранения. Ежегодно лечебный факультет выпускает более 1000 врачей, две трети которых имеют в дипломе оценки «отлично» и «хорошо».
Медико-профилактический факультет
В 1930 году с созданием 1-го Московского медицинского института был образован новый, санитарно-профилактический факультет. В 1935 году его переименовали в санитарно-гигиенический, а в 1992-м — медико–профилактический. Факультет, который готовит санитарных врачей (гигиенистов и эпидемиологов), стал первым в истории мирового медицинского образования. Перед его специалистами стоит задача развивать профилактическое направление в здравоохранении:
- Рациональное питание отдельных групп населения,
- пищевая и биологическая ценность новых продуктов питания,
- клиническая диетология,
- гигиена труда,
- промышленная токсикология и физиология труда,
- механизмы синдромов адаптации и интоксикации при острых кишечных инвазиях бактериальной природы,
- разработка документов водно-санитарного законодательства,
- исследования по этиологии заболеваний,
- вызываемых условно-патогенными микробами,
- научные основы гигиены окружающей среды и профессиональных заболеваний,
- организация работы и подготовка врачей общей практики и семейных врачей,
- изучение взаимосвязи молекулярно-генетического и популяционного уровней в жизнедеятельности возбудителей инфекционных болезней,
- исследования в области неврологии, гепатологии, профессиональных заболеваний.
На медико-профилактическом факультете проходит обучение около 600 человек. В учебном плане, кроме обязательных дисциплин, предусмотрены факультативные курсы (элективы), позволяющие всем желающим совершенствовать свою подготовку в интересующей их области.
С целью повышения квалификации студенты пятикурсники проходят летнюю практику в центрах санитарно–эпидемиологического надзора, а студенты 4-го курса — на станциях и подстанциях «Скорой помощи». Ежегодно 100 выпускников, получивших специальность «гигиена, санитария и эпидемиология», направляются в центры санитарно-эпидемиологического надзора, научно-исследовательские институты, различные учреждения практического здравоохранения.
Педиатрический факультет
Клиническими базами педиатрического факультета являются:
- Федеральное государственное автономное научное учреждение «Национальный медицинский исследовательский центр здоровья детей» Министерства здравоохранения Российской Федерации (Научный центр здоровья детей),
- Университетская детская клиническая больница Сеченовского Университета,
- ГБУЗ «Детская городская клиническая больница № 9 им. Г.Н. Сперанского ДЗМ»,
- ГБУЗ «Детская городская поликлиника № 125 ДЗМ».
С 2005 по 2010 год основным направлением работы факультета было повышение квалификации врачей-педиатров. С 2010 года все кафедры факультета постепенно вовлекаются в образовательный процесс в системе ВПО. В настоящее время все кафедры факультета осуществляют преподавание дисциплин для студентов 1-6 курсов. Работа со студентами проводится не только в рамках учебного времени, но и на студенческих научных кружках, школах мастерства, которые организованы на кафедрах факультета. Наиболее популярные среди них:
- кружок по педиатрии на базе кафедры педиатрии и детской ревматологии,
- кружок по детской хирургии,
- кружок по пропедевтике детских болезней,
- кружок по неонатологии,
- школа мастерства по педиатрии
- детской хирургии
Студенты, занимающиеся в кружках, регулярно выступают с докладами на научных конференциях, в том числе за рубежом. Участники кружка по детской хирургии впервые в истории факультета стали победителями ежегодной Всероссийской Студенческой Научной Конференции по детской хирургии.
Задачи факультета:
- Подготовка квалифицированных специалистов с высшим медицинским образованием по запросам здравоохранения на основе тесной связи учебного процесса с клинической практикой и научными исследованиями
- Совершенствование системы высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования, а так же непрерывного медицинского образования педиатров, в том числе первичного звена медицинской помощи
- Участие в научном поиске, направленном на обеспечение снижения младенческой смертности, профилактику болезней детского возраста и улучшение качества жизни детей и подростков;
- использование полученных результатов в образовательном процессе
- Оказание высококвалифицированной медицинской помощи детям
- Распространение медицинских, научных достижений.
Факультет довузовского образования
Миссия факультета – обеспечение высокого качества подготовки абитуриентов при поступлении в Первый МГМУ имени И.М. Сеченова, формирование у них профессиональной мотивации и, в последующем, адаптации к условиям обучения в вузе.
Подготовка абитуриентов осуществляется по следующим направлениям:
- профильное дополнительное образование в специализированных медико-биологических классах средних общеобразовательных школ и в Ресурсном центре «Медицинский Сеченовский Предуниверсарий»;
- подготовка к Единому государственному экзамену по биологии, химии, русскому языку, а также к вступительному испытанию профессиональной направленности на подготовительных курсах.
- проведение Университетских суббот
- проведение Всероссийской Сеченовской Олимпиады, предпрофильной олимпиады
- проведение предпрофессионального экзамена
Профильное дополнительное образование в медико-биологических классах средних общеобразовательных школ (комплекс «школа-вуз) насчитывает 20-летнюю историю. Накоплен уникальный опыт подготовки абитуриентов, более 70 % отличается высокими баллами, получаемыми при прохождении Единого государственного экзамена. Студенты, ранее прошедшие обучение в медико-биологических классах, характеризуются высокой успеваемостью, осознанно выбирают направление деятельности на послевузовском этапе; многие продолжают работать на кафедрах, в клинических и научно-исследовательских подразделениях Первого МГМУ имени И.М. Сеченова, защищая кандидатские и докторские диссертации.
Обучение профильным дисциплинам (биология, химия) осуществляется при непосредственном участии высококвалифицированных преподавателей кафедры:
- общей биологии и общей генетики,
- кафедры ботаники,
- кафедры общей химии,
- кафедры русского языка,
- кафедры медицинской и биологической физики,
- кафедры латинского языка.
В процессе обучения неоднократно проводятся обучающее и контрольное тестирование, позволяющие не только оценить реальный уровень знаний обучающихся по профильным предметам, но и подготовить их к прохождению Единого государственного экзамена.
Одной из задач обучения в профильных медико-биологических классах является возможность осознанного выбора профессии. Для обучающихся в медико-биологических классах проводятся экскурсии и тематические занятия в клиниках, анатомическом музее и музее истории медицины Первого МГМУ имени И.М. Сеченова.
В медико-биологических классах осуществляется обучение по курсу «Шаг в медицину» с выдачей по его окончании свидетельства об обучении. В процессе прохождения данного курса школьники получают уникальную возможность принять непосредственное участие в работе клиник Первого МГМУ имени И.М. Сеченова и городских лечебно-профилактических учреждений, а также пройти обучение практическим навыкам с использованием инновационных фантомных и виртуальных технологий в Учебно-виртуальном комплексе «Mentor Medicus» Центра непрерывного профессионального образования Первого МГМУ имени И.М. Сеченова.
Подготовительные курсы рассчитаны на подготовку по предметам:
- биология,
- химия,
- русский язык,
- а также к вступительному испытанию профессиональной направленности.
Большинство выпускников курсов получают высокие баллы при прохождении ЕГЭ и успешно поступают в Университет. Эффективная подготовка к Единому Государственному Экзамену и вступительным испытаниям профессиональной направленности, проводимым Университетом самостоятельно – не единственное преимущество подготовительных курсов. Обучение на курсах осуществляют высококвалифицированные преподаватели кафедр Первого МГМУ имени И.М. Сеченова, что гарантирует их выпускникам успешное обучение в Университете и лучшую адаптацию к условиям обучения в Университете начиная с первого курса.
Всем успешно окончившим обучение в медико-биологических классах и на подготовительных курсах присваивается статус слушателя факультета довузовского образования. Статус слушателя факультета довузовского образования Первого МГМУ имени И.М. Сеченова — это:
- первый успешный шаг на пути в братство студентов и преподавателей Первого МГМУ имени И.М. Сеченова;
- подтверждение прохождения обучения по профильным предметам (биология, химия, русский язык) для обучающихся в медико-биологических классах и по программе курса «Шаг в медицину»,
- гарантия высокого качества и конкурентоспособности полученных знаний и умений;
- возможность первым узнать об участии в мероприятиях, проводимых Университетом для школьников и учащихся системы среднего профессионального образования .
Видео: Визитная карточка Первого МГМУ им. И.М. Сеченова
Контакты Первого МГМУ имени И.М. Сеченова, адрес на карте
Адрес: 119991, Москва, улица Трубецкая, дом 8, строение 2
Адрес электронной почты: rektorat@sechenov.ru, expedition@mma.ru
Добавить комментарий